Hoe om portefeuljes te gebruik in die Engelse klas vir hoërskool

INHOUDSOPGAWE:

Hoe om portefeuljes te gebruik in die Engelse klas vir hoërskool
Hoe om portefeuljes te gebruik in die Engelse klas vir hoërskool

Video: Hoe om portefeuljes te gebruik in die Engelse klas vir hoërskool

Video: Hoe om portefeuljes te gebruik in die Engelse klas vir hoërskool
Video: Растяжка на все тело за 20 минут. Стретчинг для начинающих 2024, Maart
Anonim

'N Portefeulje in die klaskamer is 'n versameling werk wat die student mettertyd voltooi het. Dit is 'n uitbeelding van wat die student geleer het, en wat hulle dink en voel oor wat hulle geleer het. Hieronder is 'n lys van hoe om portefeuljes in die Engelse kurrikulum te implementeer. Die doel van hierdie portefeuljes is om studente se eienaarskap van leer, aanspreeklikheid en motivering om voort te gaan, te verhoog. Die logika agter dit sal verder in meer detail verduidelik word.

Stappe

Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 1
Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 1

Stap 1. Aan die begin van die semester, neem 'n paar minute gedurende die klastyd (of individuele leestyd) om elke student eenkant te trek en leerdoelwitte vir daardie semester te bespreek

Daar moet slegs twee of drie doelwitte wees, aangesien meer as dit onrealisties sou wees om werklik op te fokus vir prestasie, en minder sou nie genoeg wees vir 'n akkurate, afgeronde beoordeling van studenteleer nie. Om die verantwoordbaarheid en produktiwiteit van die werk te verhoog, moet die studente weet dat 'n middel-semester-evaluering van hierdie doelwitte plaasvind, net om te sien hoe dit gaan. Op daardie stadium kan die doelwitte effens verander word as dit minder realisties blyk te wees as wat dit gelyk het.

Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 2
Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 2

Stap 2. Verduidelik dat hierdie portefeulje op elke graadvlak twee verskillende voorbeelde van kreatiewe skryfwerk moet bevat (byvoorbeeld 'n gedig en 'n kortverhaal - maar nie twee gedigte of twee kortverhale nie), een van 'n opstel, een van 'n skriftelike assessering vir 'n nuwe studie/eenheidstoets, en een van 'n aanbieding/projek, alles om dele van GLO en SLO uiteen te sit vir verskillende vereistes vir elk van hierdie kategorieë

Onthou dat die inhoud van die portefeulje reeds gegradeer is om die GLO- en SLO -vereistes van die studente te beoordeel, dus dit is onnodig om dit in te sluit vir 'n verdere evaluering van leeruitkomste.

Die begin van hul portefeulje moet bestaan uit 'n inhoudsopgawe wat dit in die afsonderlike grade verdeel. Aan die begin van elke afdeling vir die verskillende grade moet die doelwitte vir daardie semester aangebied word

Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 3
Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 3

Stap 3. Neem 'n rukkie tyd om die studente die geleentheid te gee om deur vorige opdragte te gaan en te besluit wat volgens hulle 'n akkurate voorstelling is van verbeterings op hul doelwitte

Dit word aanbeveel om elke drie tot vier weke minstens 'n halfuur tot vyf-en-veertig minute te neem. Op die oomblik kan u ook die nodige dokumente wat u op die rekenaar of 'n flash drive moet stoor, kan fotokopieer om by die elektroniese portefeulje gevoeg te word.

Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 4
Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 4

Stap 4. Hersien doelwitte in die middel semester en hersien dit weer

Enige onredelike doelwitte kan op hierdie stadium aangepas word en verander word om die studente se vermoëns beter te pas indien nodig. Die punt van die portefeulje is om elke student suksesvol te maak, nie mislukking nie. Om onbereikbare doelwitte te laat soos dit is omdat die student te opgewonde was oor wat hulle wou bereik, of die doelwitte (s) voorgestel het in 'n poging om die onderwyser te beïndruk, is onaanvaarbaar en verslaan die doel van die portefeulje, naamlik om die motivering te verhoog om deur te probeer trots en bewys van persoonlike verbetering. Deur enige doelwitte wat oor (of onder) geskiet is, te verander, word studente ook geleer dat dit ook in die werklike lewe gebeur, en om doelwitte te verander om dit meer bereikbaar te maak, is aanvaarbaar en waarskynlik nodig.

Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 5
Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 5

Stap 5. Laat studente aan die einde van die semester selfrefleksie skryf op grond van die bereiking van hul doelwitte

Hulle moet insluit of daar veranderings aan hul doelwitte aangebring is en waarom; wat, as hulle sou, verander oor hul vorige doelwitte en dink daaroor wanneer hulle hul doelwitte vir die volgende jaar stel; want na die eerste graad word begin met die portefeulje (of dit nou nege of tien is, afhangende van die skoolstelsel) in watter verbeterings hulle opgemerk het in hul persoonlike skryfwerk, prestasies wat hulle behaal het wat hulle nie voorheen gevoel het nie, en wat hulle wil volgende keer anders doen. Selfrefleksie oor die hele proses stel die student in staat om op 'n hoër vlak na te dink oor analise, sintese en evaluering van persoonlike vordering. Een rubriek, dieselfde vir alle grade en alle Engelse klasse, sal aan die begin van die semester aan die studente gegee word, sodat studente bewus is van wat van hulle verwag word.

Hierdie selfrefleksie is die enigste ding wat vir die portefeulje gegradeer word. Dit is 'n graad van vyf wat deur studente gegee word (vyf is dat hulle hul doelwitte met groot sukses bereik het, en een wat hulle nie eers probeer het nie). Op hierdie manier kan die student nie 'n nul kry nie, wat weer die doel van die portefeulje as 'n motiveringsmiddel sou verslaan. Die onderwyser gee ook 'n graad uit die vyf uit die student, en die twee word gemiddeld saamgestel vir die student se algehele graad vir hierdie portefeuljeopdrag. Deur die gemiddelde van die twee grade tot een graad te maak, sal die student nie voel dat die onderwyser se graad belangriker is as sy eie nie. In totaal is die portefeulje slegs 10% werd van die student se algehele punt. Elke gegewe graad moet natuurlik geregverdig en heeltemal onduidelik wees (as die student vir hom 'n 5/5 sou toeken op 'n portefeulje wat duidelik 'n 3 verdien, of 'n student 'n te beskeie graad van 2 of 3 uit 5 gee) wanneer hulle hoër verdien) sal bespreek word tussen die student en die onderwyser en moontlik verander word om 'n meer akkurate beoordeling te word van die student se vermoëns om doelwitte te stel en te bereik, hulself te evalueer op vorige werk en te evalueer hoe om toekomstige werk te verander

Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 6
Gebruik portefeuljes in die Engelse klasopset vir hoërskool Stap 6

Stap 6. Hersien die volgende jaar saam met elke student vorige doelwitte

Op grond van die student se selfevaluering en die bereiking van vorige doelwitte, besluit die onderwyser en die student of hulle die doelwit moet bereik, nuwe doelwitte moet skep as vorige doelwitte bemeester is, of gaan voort met dieselfde doelwitte as die resultate nie bevredigend was nie. Dit leer die studente hoe om doelwitte te maak, die kwaliteit en waarskynlikheid daarvan te beoordeel, dit te verander om dit meer haalbaar te maak en dan nuwe doelwitte te skep wat gebaseer is op die vorige. Dit is 'n waardevolle lewensvaardigheid wat buite die klas toegepas kan word.

Wenke

  • Die gebruik van hierdie portefeuljes gedurende die hele hoërskool is soortgelyk aan ons eie professionele portefeuljes vir onderwys. Ons werk dit na elke professionele semester op en kan ons verbeterings as onderwysers beskou op grond van evaluerings, refleksies, mikro-onderrig en ander opdragte. Dit vergroot ons vertroue as toekomstige onderwysers, want die bewys van verbetering is reg voor ons.
  • Deur hierdie tegniek oor 'n groter tyd as een skooljaar te gebruik, kan studente terugkyk op hul heel eerste werkopdrag in graad tien (of nege) wat hulle destyds besonder goed gedoen het, en dit vergelyk met iets wat hulle ook sien werk nou geproduseer, en kan dan die toename in verbetering vanaf dan tot nou sien.
  • As 'n student 'n meer drastiese verandering in verbetering kan sien, is dit meer geneig om gemotiveerd te bly om aan te hou werk omdat hy kan sien dat hy merkbare vordering kan maak. Deur doelwitte te stel, skriftelike refleksies oor die proses en die toekenning van 'n persoonlike graad, verhoog die samewerking van studente en betrokkenheid by en neem eienaarskap van persoonlike leer. Doelstelling (met hulp van onderwysers) lei tot prestasie, prestasie ontmoet gevoel van prestasie en trots, en trots ontmoet motivering om aan te hou en harder te probeer, om 'n positiewe terugvoerlus te bou en 'n toename in optimale leer. Deur die betrokkenheid van studente in hul eie graad te verhoog, hul eie doelwitte te skep en na te dink oor hul werk, verhoog die verantwoordelikheid en eienaarskap van persoonlike leer.
  • Studente met meer motivering om te slaag omdat hulle bewys het dat hulle daartoe in staat is, is meer geneig om klas toe te kom en deel te neem en eintlik te probeer. 'N Student wat voel asof hy nie slaag nie, kan net opgee en nie meer probeer nie, dus is die doel van die portefeuljes om studente in staat te stel om akademiese sukses te behaal sodat hulle na die klas kan kom.
  • As u individueel met studente vergader, sien hulle dat u tyd neem om persoonlik met hulle te gesels, te leer ken wat hul vaardigheidsvlakke is en meer te leer oor wat hulle van u klas wil bereik. Hulle sien dat hul mening vir u saak maak, en dat u daar is om hulle te help slaag, nie om te misluk nie. Deur dit eenvoudig te doen en weer in die middel van die semester na te gaan, kry u die geleentheid om 'n beter verhouding met u studente op te bou en hopelik 'n beter klaskameromgewing te skep met meer deelname en betrokkenheid.

Waarskuwings

  • Nie alle Engelse onderwysers sal saamstem om dit in hul klaskamers te gebruik nie, want dit sal waarskynlik ekstra werk vir hulself skep. Hierdie projek neem 'n klastyd uit wat gebruik kan word om die kurrikulum te onderrig. Dit is egter 'n studentgesentreerde projek. Studente wat nie klas toe kom nie omdat hulle voel dat hulle niks kan bereik nie, ly aan geleerde hulpeloosheid, wat 'n afwaartse spiraal is. 'N Student wat nie in die klas is nie, of fisies teenwoordig is, maar kognitief afwesig is, leer in elk geval nie, wat meer tydmors kan wees. As onderwysers is dit ons verantwoordelikheid om alles te doen wat nodig is om die produktiwiteit van studente en die begeerte om te leer te verhoog. Dit neem 'n paar minute per student om doelwitte te skep, 'n ondersoek na die vordering in die middel van die semester en om individueel aan die einde van die semester saam met studente te sit om te sien hoe die semester verloop het. Waarom nie u persoonlike verhoudings en die verhouding met elke student versterk as u kan nie? Laat hulle voel dat u omgee!
  • Dit behels koördinasie en ooreenkoms tussen al die betrokke onderwysers om seker te maak dat verwagtinge en uitvoering konsekwent is.
  • Gradering is altyd subjektief. Wat een onderwyser voel, verdien 5/5, 'n ander onderwyser mag nie. Konsekwentheid in gradering is belangrik. Deur 'n ooreengekome rubriek te skep met duidelike verwagtinge wat geskik is vir alle studente in Engels op die hoërskool, is billike en konsekwente gradering meer haalbaar.

Aanbeveel: