Om vir die eerste keer 'n universiteitsliteratuurkursus te onderrig, kan intimiderend wees. As u egter goed voorbereid is, behoort die idee om 'n klas klas te gee, pret en opwindend te wees. Om kollege -studente letterkunde te leer, moet u strategieë insluit wat op universiteitsvlak werk, maniere vind om 'n positiewe klasomgewing te handhaaf, 'n onderrigstrategie te ontwikkel wat vir u gemaklik is en 'n kursus te ontwerp wat aan u departement se vereistes voldoen.
Stappe
Deel 1 van 4: Onderrig op kollege vlak
Stap 1. Motiveer studente om te lees met vasvrae
Een van die grootste uitdagings om universiteitsliteratuur te onderrig, is om u studente voorbereid na die klas te laat kom. Een manier om u studente te motiveer om die lesings te doen en gereed te kom om dit te bespreek, is deur daaglikse leesvasvrae te doen.
- U kan eenvoudige vasvrae vir kort antwoorde opstel of skryfaanwysings toewys wat u studente se kennis van die leeswerk kan toets. Gee hierdie vasvrae aan die begin van elke klas. U kan selfs die vasvrae in u klasbesprekings inkorporeer, soos deur studente te vra om hul antwoorde te deel.
- Maak seker dat u genoeg punte gee vir die vasvrae en antwoorde. Byvoorbeeld, as die vasvrae vir die hele semester slegs 5% van die algehele graad werd is, sal sommige studente dit miskien nie hul tyd en moeite werd ag nie. Oorweeg eerder om die vasvrae van ongeveer 20 tot 30% van die totale punt te maak.
Stap 2. Vra studente om met vrae na die klas te kom
'N Ander opsie om studente te motiveer om die voorgeskrewe lesings te doen, is om van studente te vra om met vrae oor die lesing klas toe te kom. U kan dan die vrae van u studente gebruik om die klasbespreking aan die gang te sit.
- U kan byvoorbeeld van u studente vereis om 'n stel van drie besprekingsvrae per klas in te voer en studente uit te nooi om lukraak vrae te vra. Dan kan u die vrae aan die einde van die klas ook versamel en punte gee aan studente wat die vrae voltooi het.
- Maak seker dat u verduidelik hoe u 'n goeie besprekingsvraag skryf, voordat u van u studente vereis om vrae te stel. Verduidelik aan studente dat goeie besprekingsvrae oop moet wees. Hulle moet nie 'n ja of nee antwoord gee nie, of 'n enkele antwoord, soos "Wat was die besoeker van mev. Dalloway?" In plaas daarvan kan 'n goeie vraag iets wees soos: "Wat is die betekenis van die reëls uit Shakespeare's Cymbeline wat mev. Dalloway lees? Lyk hierdie reëls vir iemand anders as haar belangrik? Hoekom of hoekom nie?"
Stap 3. Voorsien deelnemingsgeleenthede binne lesings
As u 'n lesing gee, moet u ongeveer elke sewe tot tien minute 'n deelnamegeleentheid insluit. Hierdie geleenthede moet u studente in staat stel om te reageer, te bespreek of vrae oor die materiaal te stel. 'N Paar goeie strategieë wat u kan gebruik, sluit in:
- Vra vrae. Byvoorbeeld, terwyl u mevrou Dalloway lees, kan u u studente iets vra soos: "Wat is die doel van 'n interne dialoog?"
- Laat studente 'n soortgelyke ervaring met 'n buurman deel. Terwyl u mevrou Dalloway lees, kan u studente aanmoedig om iets te identifiseer wat hulle met Clarissa of 'n ander karakter gemeen het.
- Om te vra dat studente 'n konsep wat pas beskryf is, omskryf. As u 'n teoretiese konsep bekendstel wat lig werp op die teks wat u lees, kan u vra dat u studente in pare of klein groepies breek en probeer om die konsep in hul eie woorde te stel.
Stap 4. Inkorporeer teorie
Op universiteitsvlak moet studente blootgestel word aan literêre teorie. As u departement 'n spesifieke kursus het om studente teorie bekend te stel, kan u die studente versoek om teorie in vraestelle of aanbiedings op te neem. Indien nie, moet u moontlik instruksies gee om studente te help om literêre teorie te verstaan en te gebruik.
U kan byvoorbeeld van studente vereis om besprekingsvrae te maak wat 'n spesifieke tipe literêre teorie insluit, soos feministiese, psigoanalitiese of marxistiese teorie. Of u kan verskillende literatuurteorie -skole aan individuele studente of kleingroepe toewys en vereis dat hulle 'n analise van 'n teks ontwikkel deur die teorie te gebruik
Stap 5. Bespreek spesifieke gedeeltes met u studente
Noukeurig lees is noodsaaklik wanneer u literatuur op universiteitsvlak onderrig, dus maak seker dat u baie tyd bestee aan lees. Probeer om een gedeelte per klas te kies of nooi 'n student uit om 'n gedeelte per klas te kies en fokus daarop vir 15 tot 20 minute.
- U kan byvoorbeeld een student per klas uitnooi om 'n gunsteling paragraaf hardop voor te lees en die res van die klas uit te nooi om daardie paragraaf te bespreek.
- U kan ander studente ook vra om na ander dele van die teks te verwys wat verband hou met die paragraaf van die eerste student as 'n manier om die gesprek te verdiep.
Stap 6. Verander besprekings in die klas in skryfopdragte in die klas
Sommige gedeeltes kan te moeilik wees vir studente om 'n antwoord ter plaatse te ontwikkel. In hierdie situasies kan u u studente altyd op skrif stel om hulle te help om idees te genereer.
- As u byvoorbeeld agterkom dat studente sukkel om kommentaar te lewer op 'n gedeelte of dat die bespreking beperk is tot slegs 'n handjievol studente, gee hulle vyf tot tien minute tyd om gratis oor die gedeelte te skryf.
- Vermy die stilte met u stem. Hou in gedagte dat daar soms tye is wanneer u studente swyg, maar dit is gewoonlik omdat hulle sukkel met 'n vraag of konsep. Gee hulle 'n rukkie om stil te sukkel eerder as om hulle antwoorde te gee.
Stap 7. Sluit groepsaktiwiteite in
Sommige studente voel ten minste vroeg nie gemaklik om in die klas te praat nie. Daarom is dit nuttig om kleingroepaktiwiteite in u klasse op te neem sodat alle studente die geleentheid kry om by te dra tot klasbesprekings. Deur groepsaktiwiteite of samewerkende leer in u klaskamer in te sluit, kan studente ook baat vind deur hulle die geleentheid te bied om van hul maats te leer.
- U kan sommige van u klasse begin deur u studente in groepe te verdeel en 'n vraag aan hulle oor die lees van die dag te stel. Of u kan studente vra om op 'n spesifieke gedeelte of hoofstuk te fokus en 'n paar idees en/of vrae te ontwikkel om by te voeg tot die klasbespreking.
- As u byvoorbeeld mevrou Dalloway lees, kan u die klas begin deur aan studente te vra: 'Hoe gaan Virginia Woolf oor van die een karakter se oogpunt na 'n ander? Soek 'n voorbeeld uit die teks om u antwoord te ondersteun.”
Deel 2 van 4: Die skep van 'n positiewe klasomgewing
Stap 1. Gebruik steierwerk om moeilike vaardighede aan te leer
Steierwerk is wanneer u studente leer om iets te doen wat op een vlak buite hul vermoëns is en hulle dan deur die taak te ondersteun. Die studente moet die vaardigheid bemeester nadat hulle dit 'n paar keer geoefen het, en dan kan u die ondersteuning verwyder.
U kan byvoorbeeld noukeurig lees deur u studente deur middel van 'n leesstuk van 'n gedeelte tydens een klas te begelei, en dan vir u studente die kans gee om dit tydens klastyd te doen. Dan kan u u studente vra om 'n gedeelte buite die klas deeglik te lees en daaroor in 'n referaat te skryf
Stap 2. Model vaardighede en strategieë in die klas
U studente sal u gereeld waarneem en die vaardighede naboots wat u in u klas vir hulle stel. Daarom is dit belangrik dat u die tipe vaardighede wat u wil hê u studente moet leer, moet modelleer.
U kan byvoorbeeld goeie vrae vir u studente stel met die vrae wat u in die klas stel. Of u kan 'n goeie skryfwerk vir u studente voorstel deur aan u studente 'n referaat te wys wat u tydens u studentetyd geskryf het
Stap 3. Stel vrae
Vrae kan studente help om dit wat hulle gelees het met hul eie kennis en ervaring te verbind. Dit is veral belangrik om vrae te stel wat u studente sal help om verbindings tussen die lesings en hul eie lewens te maak. Maak seker dat u tydens die les 'n paar deurdagte vrae aan u studente stel om hulle te help om effektiewe maniere te vind om in die gesprek te tree.
- Konsentreer op oop antwoordvrae, eerder as ja, nee, en ander enkele antwoord -vrae. Stel vrae wat begin met 'Waarom' en 'Hoe'. As u 'n enkele antwoordvraag stel, moet u studente uitnooi om meer te sê deur vrae "Waarom" en "Hoe" te vra.
- As u byvoorbeeld pas mev. Dalloway deur Virginia Woolf gelees het, kan u u studente iets vra soos: "Hoe vertel Woolf die verhaal?" en "Wat onthul hierdie formaat oor die manier waarop ons ons eie lewens vertel?"
Stap 4. Gebruik visuele hulpmiddels
Die gebruik van beelde, films en ander visuele hulpmiddels kan baie voordelig wees vir studente wat meer visuele leerders is. Maak nie saak watter onderrig u verkies nie, u moet dit oorweeg om 'n soort visuele hulpmiddel in u klasse op te neem. Dit kan wissel van hoëtegnologie, soos 'n PowerPoint, tot lae-tegnologie, soos aantekeninge en krabbels op die witbord.
- Byvoorbeeld, die skep van 'n PowerPoint wat moeilike konsepte met beelde kombineer, kan sommige studente help om 'n boek te verstaan wat 'n gesproke lesing moontlik nie het nie.
- Films kan ook nuttig wees om in te sluit. U kan byvoorbeeld 'n film gebruik om 'n kompliment vir 'n ingewikkelde toneel in 'n boek te gee, of as 'n vergelykingspunt nadat die klas 'n boek klaar gelees het.
Stap 5. Moedig u studente aan
Om 'n positiewe omgewing in u literatuurklas te handhaaf, moet u u studente aanmoedig om by te dra tot die bespreking. Dit kan eenvoudig wees: 'Dankie dat u dit ter sprake gebring het' nadat 'n student 'n opmerking of vraag voltooi het. Of u kan meer persoonlike antwoorde bied. Byvoorbeeld, jy kan iets sê soos: "Ek het dieselfde gewonder toe ek mevrou Dalloway die eerste keer gelees het."
- Dankie ook aan u studente aan die einde van elke klas vir hul deelname. U kan byvoorbeeld iets sê soos: 'Ek het ons bespreking vandag baie geniet. Dankie vir almal se bydraes met sulke uitstekende idees.”
- Vermy kritiek op u studente se interpretasies of sluit dit af as iets onduidelik is. As iets wat 'n student sê onduidelik is, kan u die student vra om dit duidelik te maak deur te vra: 'Dit is 'n interessante gedagte. Hoekom sê jy so?" Of: 'Dit lyk asof u met 'n moeilike konsep worstel. Wil u die onderwerp vir die res van die klas uitbrei of oopmaak?”
- Vermy die prys van die kwaliteit van 'n vraag. As jy sê dat jy dink dat 'n vraag 'goed' is, kan ander mense dink dat hul vrae nie goed is nie. Probeer daarom om hierdie tipe lof te vermy. Hou eerder by opmerkings wat studente sal aanmoedig. U kan selfs nie-verbale aanmoediging gebruik, soos om te glimlag, met u kop te knik of duim op te gee.
Deel 3 van 4: Ontwikkel u strategie
Stap 1. Werk saam met 'n mentor
Sommige departemente kan u 'n mentor toewys om u te help terwyl u begin onderrig. As u departement u nie 'n mentor toewys nie, kan u dit oorweeg om self iemand te kies. Kies iemand wat u dink goed geskik is om u te help om u onderrigvaardighede te ontwikkel.
As u byvoorbeeld 'n Middeleeuse is, kan u 'n ander Middeleeuse in u afdeling vra of hy of sy bereid is om as u mentor te dien. Om dieselfde wetenskaplike belangstellings te hê, is egter nie 'n vereiste vir 'n goeie mentor nie. U kan eenvoudig iemand kies wat u dink 'n goeie mentor sou wees as gevolg van sy of haar persoonlikheid en ervaring
Stap 2. Ontwikkel u kennis van pedagogiek
U kan u kennis van pedagogiek en wat vir die onderrig van letterkunde werk verbeter deur konferensies by te woon en artikels te lees oor die onderrig van letterkunde. Probeer om aanbiedings te sien en lees artikels wat verband hou met die tekste wat u leer.
As u byvoorbeeld Shakespeare's Titus Andronicus onderrig, kan u tydskrifartikels lees oor die suksesvolste pedagogiese strategieë vir die onderrig van hierdie werk. Of as u 'n outeurspesifieke konferensie bywoon, soos 'n Virginia Woolf -konferensie, kan u probeer om pedagogiese aanbiedings by te woon wat die onderrig van Woolf in die algemeen of 'n spesifieke teks bespreek, soos The Waves of Orlando
Stap 3. Besin oor u gunsteling professore
Dink terug aan die professore wat u gunsteling universiteitsliteratuurkursusse geleer het, om idees vir onderrigstrategieë te begin kry. Enkele vrae wat u uself kan afvra, sluit in:
- Watter onderrigmetodes het u gunsteling professore in die klas gebruik?
- Wat het jy van hierdie onderrigmetodes gehou?
- Hoe het hierdie metodes jou gehelp om moeilike tekste te verstaan en te bespreek?
- Wat (indien enigiets) sou u aan hierdie metodes verander as u besluit om dit in u klas te gebruik?
Stap 4. Identifiseer jou sterk punte
Op grond van vorige onderrigervarings, het u moontlik reeds 'n idee van wat u in die klas uitblink. U is byvoorbeeld baie goed daaraan om PowerPoint -aanbiedings te maak en te hou, klasbesprekings te fasiliteer of interessante groepsaktiwiteite te ontwikkel.
Maak 'n lys van u sterkpunte in die klaskamer, asook enige ander persoonlike sterk punte wat u dink kan lei tot 'n paar effektiewe onderrigstrategieë
Stap 5. Vra kollegas om voorstelle
U meer ervare kollegas is uitstekende hulpbronne om te leer oor onderrigstrategieë en om lesplan idees te kry. Of u nou 'n gegradueerde assistent is wat pas begin klasgee of 'n professor in uittreding, u kan iets nuuts leer by 'n meer ervare lid van u departement.
- Probeer 'n ontmoeting met iemand wat ook letterkunde in u afdeling onderrig. Vra vir voorstelle oor wat werk, terugvoer oor u huidige idees, hulpbronne wat u kan help en algemene advies.
- Oorweeg om te vra om ander literatuurklasse by te woon om te sien hoe ander onderwysers bespreking aanmoedig.
Stap 6. Skryf u onderrigfilosofie neer
'N Onderrigfilosofie kommunikeer u doelwitte en waardes as onderwyser. Die skep van 'n onderrigfilosofie kan u selfs help om u onderrigvaardighede te ontwikkel, daarom is dit 'n goeie idee om u onderrigfilosofie neer te skryf, selfs al hoef u dit nie nodig nie. Die meeste onderrigfilosofieë sluit in:
- u idees oor onderrig en leer
- 'n beskrywing van die strategieë wat u gebruik om te leer
- 'n verduideliking van hoekom jy die manier waarop jy leer, onderrig
Deel 4 van 4: Ontwerp van 'n kursus
Stap 1. Gaan die departementele vereistes na
U Engelse departement het moontlik spesifieke riglyne vir die kursus wat u onderrig, daarom is dit belangrik om dit eers na te gaan voordat u met die ontwerp van u kursus begin. Dit kan byvoorbeeld van u vereis word om spesifieke tekste te onderrig, sekere opdragte te gee of spesifieke konsepte op te neem.
Vra u afdelingsvoorsitter of 'n ander studieleier of u die leerplanne van ander professore kan sien om idees te kry oor hoe u kursus moet lyk. Gebruik hierdie leerplanne om u te bepaal hoe u aan die departement se vereistes vir die kursus kan voldoen
Stap 2. Oorweeg om 'n tema te kies
As u 'n spesiale kursus vir u departement aanbied, het u moontlik reeds 'n tema. U kan egter altyd 'n tema byvoeg vir nog meer fokus. As die kursus nie 'n tema het nie, kan u dit makliker vind om lesings en werkopdragte te identifiseer deur 'n tema te kies. Sommige algemene temas vir literatuurkursusse sluit in:
- Afro -Amerikaanse letterkunde
- Skrywerkursusse, soos Shakespeare, Chaucer of Dickens
- Familie
- Kos
- Geslag
- Mite
- Landelike of stedelike literatuur
- Simboliek
- Tydperke, soos die 20ste eeu, die Verligting of die Renaissance
- Tipes literatuur, soos poësie, kortverhale, drama of romans
- Utopiese of distopiese literatuur
- Vroue skrywers
Stap 3. Maak 'n lys van boeke en ander tekste
Sodra u u tema geïdentifiseer het, begin met die lys van moontlike tekste wat u vir die kursus kan leer. Hierdie lys kan baie meer boeke of ander werke bevat as wat u realisties sou kon leer. Hou net in gedagte dat u u lys later kan beperk.
- U kan ook kollegas om voorstelle vra. Iemand wat al lank geleer het, kan moontlik tekste voorstel wat baie goed werk vir die kursus wat u aanbied.
- As u byvoorbeeld 'n kursus wil aanbied wat fokus op vroueskrywers, kan u werke van Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison en Zora Neale Hurston op u lys neem.
Stap 4. Ontwikkel 'n leesrooster
Nadat u besluit het oor die werke wat u in u kursus sal insluit, moet u 'n leesrooster opstel. Besluit eers watter volgorde u wil hê dat u studente die tekste moet lees. Dan kan u 'n skedule opstel vir hoeveel van elke teks u elke week sal lees.
Oorweeg die lengte van die tekste terwyl u u leesrooster ontwikkel. Vir boeke en ander langwerke moet u die lesings in hanteerbare afdelings verdeel. Vir kort werke, soos gedigte of kortverhale, kan u die hele stuk vir een klas lees
Stap 5. Kies opdragte
Die meeste literatuurklasse vereis dat studente ten minste een vraestel skryf, maar u kan ook verskillende soorte opdragte insluit. U kan byvoorbeeld ook aanbiedings, aktiwiteite vir besprekings of vasvrae en eksamens insluit.
